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| 1 | 生物化学教学中采用案例教学法之案例设计与分析显示文摘案例教学法是被普遍采用的一种教学方式,将其应用于生物化学教学中,并用图解的形式给出案例的归纳与分析,使抽象难懂、错综复杂、生涩冷僻的教学内容变得直观明了。加深了学生对教学内容的理解,增强了课堂教学的趣味性与学生学习的主动性,同时提高了学生分析问题和解决问题的能力。 | 户业丽 程波 吕中 韩新才 沈长虹 | 2013 | 生物学杂志2013，30，6： | 15 |
| 2 | 案例教学法在中药学专业生物化学课程教学设计中的应用显示文摘生物化学在医学院校是一门重要的基础课和入门课,学习难度大,由于概念抽象、内容多且枯燥,导致学生学习兴趣下降,主动性不强。我们将案例教学引入生物化学教学,以提高学生的学习兴趣,提高教学效果。 | 郑晓珂 武慧敏 史胜利 赵乐 马利刚 韩永光 安娜 | 2016 | 中医药管理杂志2016，24，17： | 14 |
| 3 | CBL结合PBL教学法在生物化学实验教学中的应用显示文摘探讨了CBL结合PBL教学法应用于生物化学实验教学的效果。将临床医学本科专业的4个班级随机分为2组,实验组采用CBL结合PBL法教学,对照组采用传统教学法教学。通过问卷调查和实验成绩评分统计2组的差异。结果实验组的教学效果明显好于对照组;学生认可新教学模式,且实验课成绩差别有统计学意义(P<0.01)。与传统教学法相比,新教学法能够提高学生的综合能力,能将基础知识与专业知识紧密联系,为学生进入临床阶段的学习奠定较好的基础。 | 于婧文 李艳花 霍明章 刘宏 | 2014 | 生物学通报2014，49，2： | 13 |
| 4 | 案例教学在我国医学教育中的应用显示文摘通过CNKI数据库检索发现,自2011年以来有关案例教学在医学教育中的应用报道共有281篇,表明在我国高等医学院校中,案例教学已经普遍应用于诸多医学专业的基础医学课程、临床医学课程和公共课程的教学中。案例教学的应用对调动和激发学生学习的热情和积极性、加强知识的融会贯通与应用、满足医学教育实践性强的要求等均有所帮助。本文对我国高等医学院校开展案例教学的现状,案例教学的主要形式和存在问题进行了探讨,以期准确把握案例教学的理念和方法,促进教师更加合理地设计教学案例,不断提高案例教学的质量。 | 张园园 方肇勤 | 2016 | 中华医学教育杂志2016，36，5： | 11 |
| 5 | 网络信息技术背景下生物化学混合式教学模式的探索与改进显示文摘网络技术的发展促进了教学方法和教学手段的变革,生物化学作为一门重要的医学基础课程,目前仍以传统课堂教学为主。这种教学方法由老师主导课堂,学生被动接受知识,一定程度上影响了教学质量和效果。随着国家对精品课程资源建设的推广,各高校相继建设了丰富的网络精品课程资源。本文对生物化学精品课程的建设和使用情况进行调查研究并提出相应的改进措施,使精品课程结合课堂教学的混合式教学模式发挥更好作用,从而提高生物化学的教学质量。 | 张丹 杨滢 夏俊 杨清玲 郭俣 | 2017 | 齐齐哈尔医学院学报2017，38，19： | 9 |
| 6 | 案例教学法在医学检验专业教学中的实践体会显示文摘案例教学法是近年来高校教学改革重要手段之一,将其应用于医学检验专业学生的专业课程教学中,对培养能适应现代医学发展需求的复合型医学检验专业人才具有重要意义。基于此,文章对案例教学法在医学检验专业教学中的实践进行了探究。 | 王峰 汪桂华 施秀英 鞠少卿 | 2017 | 西部素质教育2017，3，3： | 8 |
| 7 | 案例教学法结合概念图在临床生物化学教学中的运用显示文摘案例教学法(Case teaching method)起源于美国,又称苏格拉底式教学法,由哈佛大学法学院院长C.C.Langdell 于1870年前后应用于哈佛大学的法学教育中[1-2]。该教学法是指教师遵循理论与实际相整合的宗旨,根据课程教学大纲中教学目的要求,针对有关教学内容,以案例为基本素材,将学生引入一种特定的情境中,通过教师与学生、学生与学生之间的研究和讨论,培养学生将理论知识实际应用到临床实践之中,并使学生具备对案例进行调查、阅读、思考、分析的能力,以及团体合作能力的重要教学形式。案例教学法注重综合能力素质的培养,极大地激发了学生的学习兴趣和积极性,有助于培养综合性、实用性的医学人才。概念图(Concept map)是另一种科学的教学策略,最早是由美国康奈尔大学教育系的Joseph D.Novak 教授在20世纪60年代提出[3]。概念图能形象地表达案例网络中一系列概念关系的结构,由概念节点和表示概念之间关系的连接线段组成,可直观形象地表达知识结构,有效呈现思考过程及知识的关联。这两种教学法如能有机地结合运用,必将会极大地提高教学效果。 | 王程 张巍 李妍 罗军 隋春红 | 2014 | 中国中医药现代远程教育2014，12，8： | 8 |
| 8 | 案例教学法在诊断学教学中的实践与体会显示文摘目的分析案例教学法在医学诊断学教学中的应用效果。方法对照组45名学生采用传统教学法,实验组45名学生采用案例教学法,经问卷调查及教学效果评价,比较两组教学效果。结果实验组在满意度、课堂教学效果、实践考评结果方面均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论案例教学法在诊断学教学中的学生满意度及综合分析问题方面明显优于传统教学法。案例教学法注重医学生临床思辨能力及创新思维能力的培养,值得推广应用。 | 韩峰 方法 | 2016 | 中国卫生产业2016，13，7： | 7 |
| 9 | 提高乡村医生全科技能培训方式的探究显示文摘该文基于乡村医生在全科技能方面存在的问题,为达到短期内提高和改善现有乡村医师全科医学技能的目的,探讨了病例教学法、PBL教学法、多媒体技术及临床技能培训及远程网络学习和网络交流群等提高乡村医生全科技能的方法,以期实现乡村医生更新知识及全科技能的目的。 | 姜艳霞 王柳行 | 2014 | 中国农村卫生事业管理2014，34，6： | 6 |
| 10 | 案例教学法在解剖学神经系统教学中的应用显示文摘目的:探讨案例教学法在解剖学神经系统教学中的应用效果。方法:研究对象均为在笔者所在学校就读的护理专业学生,共纳入2016年12月-2017年2月102名2016级学生作为教学研究对象实施研究,采用随机数字表法实施分组,划分为案例组和常规组,各包含51名学生。常规组学生仍然应用传统的教学方法实施解剖学神经系统教学,而案例组学生则采用案例教学法实施解剖学神经系统教学。结果:案例组学生的理论知识和实验操作考试成绩,均显著高于常规组学生,差异有统计学意义(P<0.05)。案例组学生的自主学习积极性,显著高于常规组学生,差异有统计学意义(P<0.05)。案例组学生对教学方法的认可度显著高于常规组学生,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:案例教学法能够显著提高解剖学神经系统教学质量,提高学生的各项学习成绩,改善学生的学习积极性,同时该教学方法也获得了学生的一致认可,具有较高的教学实践价值。 | 林春连 | 2018 | 中外医学研究2018，16，35： | 5 |
| 11 | 案例教学在生物化学教学中的应用显示文摘在生物化学教学中,掌握该课程的知识,能够引导生物专业学生充分了解其难点和重点,促进学生各个方面能力的提升。该学科内容比较复杂,知识点比较难,为了解决学生面对的困扰,需要为其提出合理的教学方式。基于案例教学方法的利用,在课堂教学中能激发学生的学习兴趣,增强学生的主观意识,保证学生独立思考能力、问题分析能力的提升,以展现良好的生物化学教学效果。因此,在文章中,针对案例教学方法的了解,研究其在生物化学教学中的具体应用。 | 吴红静 王莉 赖劼修 | 2018 | 课程教育研究2018，，7： | 5 |
| 12 | 微视频案例教学在生物化学课程中的实践显示文摘将微视频案例教学应用在生物化学的理论教学和实验教学中,分别对相同专业不同年级学生进行实验研究。结果表明,微视频案例教学有助于提高对课堂知识的理解,笔试成绩、长时记忆和理解力均高于传统教学法,对创新能力和自学能力的提升学生认可程度较低。结果显示:微视频案例教学对学生主观学习有明显的促进作用,这可以为类似的案例教学的应用提供较好的教学参考。 | 吴红静 王莉 赖劼修 涂追 | 2018 | 应用型高等教育研究2018，3，1： | 4 |
| 13 | 案例教学法在食品企业(质量)管理教学中的应用显示文摘食品企业(质量)管理是食品科学相关专业的必修课程,为提高教学质量,培养学生综合能力,案例教学被应用到该门课程的教学中。通过教学案例的选择、课堂讨论、总结提高3个阶段的教学模式,实现教师与学生课堂角色的转换,活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,提高教师的综合素养,收到良好的教学效果。 | 张莉丽 韩翠萍 程建军 许晓曦 | 2014 | 农产品加工(下)2014，，2： | 3 |
| 14 | 教学用模拟患者血清标本的制备与评价显示文摘目的获得具有典型生化特征、教学用的模拟患者血清标本,并确定其贮存温度和保质时间。方法制备1%的酵母提取物溶液作为基底液。向基底液中添加14.0 mmol/L的葡萄糖和10.0 mmol/L的三酰甘油(TG),制备模拟的糖尿病血清标本;向基底液中添加10.0 mmol/L的TG,制备模拟的高甘油三酯血症血清标本;向基底液中添加28.0 g/L的白蛋白和10.0 mmol/L的TG,制备模拟的肾病综合征血清标本;向基底液中添加28.0 g/L的白蛋白和60 U/L的谷草转氨酶,制备模拟的肝硬化患者血清标本。测定各标本在室温、4℃和-20℃条件下,存放1、7、30 d后各生化指标的变化情况。结果模拟的患者血清标本外观与临床血清标本基本一致。模拟的糖尿病血清标本具有葡萄糖、TG升高的特征;模拟的高甘油三酯血症血清标本具有TG升高的特征;模拟的肾病综合征血清标本具有TG升高、白蛋白降低的特征;模拟的肝硬化血清标本具有谷草转氨酶升高、白蛋白降低的特征。4种标本均可在-20℃保存30 d,除了模拟肾病综合征的白蛋白以外,其余各指标的变化差异均无统计学意义(P>0.05)。结论获得了4种可供实验教学使用的模拟患者血清标本,确定了它们的最适贮存温度和保质时间。 | 高华聪 王晓明 张丽丽 吴大畅 沙珊珊 | 2016 | 中国医药导报2016，13，5： | 3 |
| 15 | 案例中心教学法在妇产科护理技能教学中的应用显示文摘目的探讨案例中心教学法在妇产科护理技能教学中的作用。方法在妇产科护理技能教学中,将郑州黄河护理职业学院2013级三年制高级护理专业1、2班作为实验组尝试案例中心教学法;3、4班作为对照组,采用传统教学法。结果实验组理论考试成绩及技能操作考核成绩高于对照组,且有显著性差异(P<0.05);问卷调查结果显示,大多数实验组学生认为案例中心教学法能激发学习兴趣、巩固理论知识、提高自学能力及学习主动性。结论案例中心教学法能激发学生学习兴趣与自学潜能,促进教师提升教学能力,从而提高课堂教学质量。 | 董亚娜 杨娟 张艳慧 孟亚 姚方 | 2015 | 卫生职业教育2015，33，11： | 3 |
| 16 | 生物化学的教学方法与提高医学生创新素质的探讨显示文摘根据新形势下对医学生的教育要求,探索提高医学生全科医学技能的教学手段,探讨了案例教学法、问题式教学法、多媒体技术及网络技术的应用,提高医学生的全科医学技能,并且最终实现自我学习及更新知识和技能的目的。 | 姜艳霞 吕士杰 张巍 徐俊杰 罗军 | 2014 | 中国医药指南2014，12，3： | 3 |
| 17 | 案例教学法联合概念图在进修护士教学中的应用显示文摘目的探讨应用案例教学法联合概念图在进修护士教学中的应用效果。方法选取2013年9月至2014年9月呼吸与危重症医学科重症监护室(RICU)接收的进修护士18名为试验组,2012年9月至2013年9月接收的进修护士24名为对照组,两组进行对照研究。试验组采用案例教学法联合概念图教学方法,对照组采用传统教学方法,于进修培训开始和结束时分别进行理论及操作考核,用自设案例教学法联合概念图教学评价表对试验组进修护士进行问卷调查,并于进修结束时对试验组及对照组进修护士进行临床带教反馈意见调查。结果试验组进修护士理论及操作考核成绩、临床带教反馈意见得分均高于对照组(P<0.01),试验组进修护士对案例教学法联合概念图教学方法评价的各条目得分均>4分。结论在进修护士教学中应用案例教学法联合概念图,有助于进修护士系统掌握知识,养成良好的思维模式,全面提升护士素质。 | 万娜 张春艳 张煜 于洋 谷文杰 蘧秋峥 贾燕瑞 | 2015 | 中国病案2015，16，9： | 3 |
| 18 | 案例教学法在生物化学教学中的应用研究显示文摘生物化学作为生命科学的基础学科,已经成为医学院校教育体系的主要课程,发挥着重要的作用。随着高等教育改革的不断深化,生物化学的教学质量也受到了越来越多的重视。当前生物化学教学中存在的概念抽象、内容枯燥等问题却极大地影响了生物化学教学的效率,因此需要改进传统的教学方法,而案例教学法的有效应用,则可以更好地激发学生的学习兴趣,帮助学生形成系统的分析问题和解决问题的思维,从而促进学生综合素质的增强。文章主要针对生物化学教学中应用案例教学法的相关问题进行简单探讨。 | 惠洋 高旭 | 2016 | 黑龙江教育(理论与实践)2016，，12： | 2 |
| 19 | 生物化学精品课程建设中的教学改革与实践显示文摘基于生物化学在高等学校生命科学课程体系中的重要地位,我们积极建设生物化学精品课程。针对高校生物化学教学的现状及存在的问题,改革生物化学的教学方法及评价体系,建设试题库,打造互动网络平台,为提高生物化学教学质量打下良好的基础。 | 吴彦 | 2020 | 贵州工程应用技术学院学报2020，38，3： | 1 |
| 20 | 探索多样化教学方法,提高独立学院生物化学教学实效显示文摘生物化学是生物类专业的学科基础课和主干课程之一,也是'教'与'学'两难学科。笔者灵活采用'启发式''框架式''案例式'等多样化的教学方法,以及运用现代多媒体技术等教学手段,提高了独立学院生物化学的教学实效。 | 徐晓晖 林海芳 朴美花 林欣大 | 2013 | 中国校外教育2013，，4： | 1 |
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