中国儿童和加拿大儿童的空间概念

查看全文 作　　者：[1]C.B哈维;[2]朱曼殊;[2]康清镳;[2]张福娟 机构地区：[1]维多利亚大学索引 出　　处：《心理科学通讯》索引1985年第8卷第3期,共6页 基　　金：国际开发研究中心(IDRC)的资助;是和加拿大维多利亚大学教育学院的协作项目 摘　　要：皮亚杰有关认知发展理论的一个基本观点(1973)就是生物潜在压力使主体通过同化和顺化来适应于周围的环境,以及不断更新思维策略和结构,正是这种生物潜在压力使儿童在成长中通过四个连续的思维发展阶段。从性质上看,思维发展依赖于下述四个相互交织的因素:生物(成熟);物质环境的经验;社会(文化)影响;平衡,在某些场合中还有数理逻辑能力,因而确切地讲,如何揭示各种变化因素之间的相互关系就成了个难题。不过,皮亚杰和皮亚杰学派的研究者们提出的跨文化研究方法或许能提供些线索。因为生物(成熟)和社会(环境经验)这两个影响认知发展的主要因素是可以通过跨文化研究的方法加以研究和验证的。 关 键 词：皮亚杰 加拿大 空间概念 思维策略 逻辑能力 思维发展 变化因素 基本观点 主要因素 中国儿童