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| 1 | PBL教学法结合案例教学法在外科护理临床见习中的应用显示文摘目的 探讨PBL教学法结合案例教学法在高职护生外科护理临床见习中的应用。方法 随机整群抽样选择某高职院校护理专业2007级4个教学班,单纯随机抽样抽取130名大专见习护生并随机分为实验组(n=65)和对照组(n=65)。实验组采用PBL教学法结合案例教学法的教学模式,对照组采用传统讲授法,对比分析2组护生出科考试成绩及其主观综合评价。结果 实验组护生出科考试成绩平均分高于对照组护生(t=5.528,P=0.000);频数分布描述显示2组均无不及格的护生,实验组中等、良好和优秀区段的人数较对照组多,且有极显著性差异(χ2=19.381,P=0.000);实验组护生绝大多数(81.54%)支持PBL教学法结合案例教学法的新教学方法,而对照组护生则对传统教授法持保留态度;除表达能力和创新能力外,实验组护生其他10项综合评价指标均较对照组护生有显著提高(P〈0.05)。结论 PBL教学法结合案例教学法在高职护生外科护理临床见习中的应用效果较传统教授法效果更好。 | 汤勇 袁皓瑜 蒋茜 周阳 向华 | 2011 | 卫生职业教育2011，29，10： | 11 |
| 2 | 三种教学方法在《全科医学概论》教学中的应用与思考显示文摘《全科医学概论》作为全科医学专业主干课程,由于其自身涵盖的知识特点及培训对象的差别,决定其教学方法应更加灵活多样。文章就传统教学法、案例教学法及以问题为导向的教学法在《全科医学概论》教学过程中的实际应用与思考展开探讨。 | 李志强 吴东妮 刘小平 路孝琴 | 2010 | 中医药管理杂志2010，18，9： | 7 |
| 3 | 药理学案例立体教学模式探讨显示文摘探索以案例教学方法为基础,有机结合案例库、案例微课的三位一体立体教学,构建多元化、多层次、立体拓展的教学模式,优化、丰富教学体系,打破教学时空限制,更好发挥案例教学在药理学教学中的优势,满足新世纪人才培养需求。 | 尤婷婷 尤思懿 林坚涛 鲁澄宇 崔燎 吴铁 | 2014 | 西北医学教育2014，22，1： | 7 |
| 4 | 微信辅助案例教学法在药理学教学中的实践探索显示文摘微信是目前非常普及的一款通讯软件,它的即时性、互动性等特点在药理学课堂中有较大的应用价值。案例教学可以巩固药理学的理论知识,锻炼学生的语言表达能力、思维能力、综合分析能力,改变传统教学模式沉闷的课堂氛围。利用微信来辅助药理学案例教学,成功地打破了传统课堂空间和时间的束缚,这不仅提高了学生对学习的积极性,也提高了学生对药理学的学习兴趣,为药理学的教学改革提供了新的思路和模式。 | 覃丽 杜可 郭亦杰 贺卫和 李娟 廖端芳 | 2016 | 教育教学论坛2016，，40： | 6 |
| 5 | 药学概论的教学实践与思考显示文摘药学概论是高等药学院校非药学专业学生学习的重要课程之一。开设该课程具有一定的重要性和必要性,本文探讨了目前药学概论课程教学现状,并就以后教学工作中如何改进教学模式、激发学生的学习兴趣、使用网络和多媒体技术整合课程内容来引导学生学习,提高教学效果和教学质量进行探讨。 | 王成蹊 杨帆 | 2014 | 中国医药科学2014，4，1： | 5 |
| 6 | 加强病案教学,提高传染病学教学质量显示文摘目的:为了提高教学质量,探讨在传染病学教学中采用病案教学法的教学效果。方法:采用问卷法和对照法对课堂效果、学习成绩等方面进行对比分析评价,比较病案教学与传统教学法的差异及效果。结果:98%的医学生建议继续应用病案教学法;期末考试成绩病案教学组不及格率2.06%(11/534),对照组6.23%(40/642),两组差异显著(P<0.01),具有统计学意义。结论:病案教学是一种较好的传染病教学方法,培养了学生思维能力和临床处理疾病能力,提高了传染病学教学质量。 | 高维仁 | 2012 | 医学理论与实践2012，25，20： | 3 |
| 7 | 病例教学法在人体寄生虫学教学中的探讨与应用显示文摘目的:了解病例教学法在人体寄生虫学教学中的可行性和教学效果。方法:根据教学内容,选取典型具有代表性的寄生虫病例,以小组为单位,对病例进行分析讨论,并通过问卷调查对病例教学法进行评价。结果:100%学生赞成病例教学法,认为在人体寄生虫学教学中适当引入临床病例进行教学有利于提高教学效果。结论:病例教学法能够激发学生的学习兴趣,促使学生运用所学的基础理论知识与临床应用有机联系起来,学会对人体寄生虫病的诊断、预防和治疗,有利于培养学生发现问题、分析与解决问题的能力,特别是可以培养学生的临床诊断与应用能力。 | 钟有添 王立 孙湘婷 王小丽 | 2011 | 赣南医学院学报2011，31，5： | 2 |
| 8 | PBL结合案例导入教学法在外科护理理论教学中的应用显示文摘目的:探讨PBL结合案例导入教学法在外科护理理论教学中的应用效果。方法:随机抽取我校240名护理班大二学生并随机分为实验组(n=120)和对照组(n=120)。实验组采用PBL结合案例导入教学法的教学模式,对照组采用传统讲授法,对比分析两组学生知识掌握情况。结果:实验组学生期末考试成绩平均分高于对照组学生(t=5.528,P=0.000),且P<0.05,差异有统计学意义。结论:PBL结合案例导入教学法在外科护理理论教学中的应用效果较传统教授法效果更好。 | 李彦杰 张秀珍 | 2012 | 漯河职业技术学院学报2012，11，5： | 1 |
| 9 | 人体寄生虫学教学体会显示文摘通过提高教师素质和改进教学方法两方面来提高人体寄生虫学教学质量进行,从而进一步深化教学改革,切实提高学科教学的深度和广度。 | 李晓飞 | 2013 | 现代医药卫生2013，29，15： | 1 |
| 10 | 以提升职业能力为目的的《传染病护理》课程改革实践显示文摘目的适应应我国高等职业教育理念的要求,以提升学生的职业能力为途径进行教学改革,进而提高学生就业率。方法通过近十年法定传染病疾病谱变化进行分析研究,以此为依据在高职传染病护理学教学工作和教材编写上进行一系列课程改革尝试和实践,并以应届护理专业学生为调查对象,进行职业能力问卷调查及考核评价。结果调查显示进行教学改革后,应届护理专业学生的职业能力受到实习医院带教老师的一致认可,学生实际工作能力考核成绩明显优于往届。结论传染病护理学教学改革能有效地提长学生职业能力。 | 莫吉祥 肖云武 吴元清 黄敏 | 2011 | 中国医药指南2011，9，13： | 1 |
| 11 | 对参与性教学法在传染病实训教学中应用效果的探析显示文摘目的 :探讨参与性教学法在传染病实训教学中的应用效果。方法 :选取我校244名进行传染病实训的学生作为研究对象。按班级将其分为传统教学组和参与性教学组,传统教学组中有123名学生,参与性教学组中有121名学生。对传统教学组学生使用传统教学法进行教学,对参与性教学组使用参与性教学法进行教学,然后比较两组学生理论知识的考核成绩、实验技能的考核成绩、对教学效果的评价、对授课教师的评价。结果 :经过教学后,参与性教学组学生理论知识的考核成绩、实验技能的考核成绩、对教学效果的评价、对授课教师的评价、对实训课的满意度、对教学效果的满意度均明显优于传统教学组学生,差异显著,具有统计学意义(P<0.05)。结论 :使用参与性教学法对学生进行传染病实训教学能提高教学的质量和学生学习的效果,有助于培养学生自主学习的能力。此教学方法值得在实际教学中推广应用。 | 陈媛玲 黄玲 赵虎 | 2015 | 当代医药论丛2015，13，4： | 1 |
| 12 | 诊治疾病八字要诀在临床教学中的应用显示文摘正确的诊断是正确治疗的前提。临床医生在诊治疾病过程中必须按照各种标准和指南来正确、规范地诊断疾病。治疗疾病应综合和整合各种疗法,按循证医学原则筛选和优化,选择最有效、简便、不良反应小的药物及疗法。本文依据多年临床经历提出了诊治疾病八字要诀,即“意、致、准、析、争、早、精、计”,这八个字从“全心全意,认真细致,规范标准,科学分析,争分夺秒,早防早治,精益求精,千方百计”中提炼而来。传染病教学需要不断补充内容创新‘川,诊治疾病八字要诀在其临床教学中得到了应用。 | 徐向田 | 2011 | 山东医学高等专科学校学报2011，33，6： | 1 |
| 13 | 案例教学法在流行病学课堂教学中的应用显示文摘 | 王鹏 谢卫红 代丽萍 王凯娟 | 2010 | 河南医学研究2010，19，4： | 1 |
| 14 | 新时期传染病护理教学存在的问题与改革策略显示文摘 | 范佑杰 邢琳琳 | 2010 | 中国误诊学杂志2010，10，35： | 0 |
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