|
|
|
题名
|
作者
|
年代
|
出处
|
被引量
|
| 1 | 论译者主体性——从译者文化地位的边缘化谈起显示文摘译者是翻译的主体,也是民族文化建构的重要参与者,然而翻译主体在中国文化多元系统中长期遭到了遮蔽,出现了译者文化地位的边缘化现象。随着翻译研究的“文化转向”,翻译主体研究得到了应有的重视,并逐渐走向深入。针对我国目前翻译主体研究的现状,本文提出了译者主体性研究的问题,并从翻译过程、译者的译入语文化意识和读者意识、译作与原作和译入语文学的互文关系、译者与原作者和读者的主体间性关系四个方面,分析译者主体性的内涵及其表现,以期拓展和深化翻译主体研究。 | 查明建 田雨 | 2003 | 中国翻译2003，24，1： | 1413 |
| 2 | 本体论的主体间性与美学建构显示文摘主体间性涉及不同的领域,包括社会学的主体间性、认识论的主体间性和本体论(存在论和解释学)的主体间性。本体论的主体间性关涉到自我与世界的关系,这种关系是主体与主体之间的共在关系。本体论的主体间性导致哲学的根本变革,对于现代美学建构具有根本的意义,它解决了认识何以可能、自由何以可能也就是审美何以可能的问题。 | 杨春时 | 2006 | 厦门大学学报(哲学社会科学版)2006，56，2： | 76 |
| 3 | 译者主体性的内涵及其表现显示文摘随着翻译研究的'文化转向',翻译主体的研究取得了'合法'地位。从翻译过程、译者的译入语文化意识和读者意识、译作与原作和译入语文学的互文关系、译者与原作者和读者的主体间性关系四个方面,论述译者主体性的内涵及其表现,目的在于深化翻译主体研究。 | 夏贵清 | 2004 | 贵州工业大学学报(社会科学版)2004，6，4： | 33 |
| 4 | 文艺研究如何走向主体间性?——主体间性讨论中的越界、含混及其他显示文摘国内文艺学界向主体间性推进的讨论在诸多命题、理解上出现失度。由于这些失度,从主体性向主体间性的理论推进被改写成了纯粹精神领域的'理解'、'同情'及审美主义抒发,从而导致:1.主体间性所固有的规范性内容失落和社会视野被遮蔽;2.把向主体间性推进的中国针对性从社会人际导转至天人之间;3.错失了主体间性视野矫正传统自律论美学的真正突破面;4.失去了主体间性矫正现代性危机的深层意义。本文认为,我们向主体间性推进的独特性在于:由于启蒙理性遭到严重扭曲,由主体哲学的思想模式而导致的症结隐患特别大,它在20世纪90年代之后的分化、断裂、错杂和利用使当代中国社会出现多重问题。只有辨明了这一独特的针对性,我们才能知道文艺研究该如何走向主体间性。 | 吴兴明 | 2009 | 文艺研究2009，，1： | 25 |
| 5 | 后结构主义背景下关系地理学的研究进展显示文摘随着后结构主义思潮和'关系转向'的兴起,关系地理学(relational geography)应运而生。关系地理学把世界理解为流动的拓扑结构以及相互关联的产物,主张关系思维,强调事物在发展过程中相互影响与依存的动态关系。通过对关系地理学相关著作和期刊论文的分析发现,关系地理学的产生受到社会网络分析理论与非表征理论的深刻影响,其重构了空间、地方、尺度与主体性的内涵,提出关系空间、地方关系、多尺度或尺度终结,以及主体间性的地理学概念,建构了新的关于网络、关系和流的拓扑地理。关系地理学现有的实证研究主要聚焦于空间扩散与空间发展、主体发展与社会文化问题、身体与健康旅游/地理等内容。此外,基于'人'与'超越人类','物'与'重返物质'4个方面的内容提出关系地理学可能的研究展望,并对'关系'的内涵与外延进行了延伸讨论,以期为中国人文地理学研究提供新的学术视角。 | 蔡晓梅 刘美新 | 2019 | 地理学报2019，74，8： | 26 |
| 6 | 译者主体性的发挥——制约中的能动显示文摘在翻译过程中,译者作为翻译的主体必须最大限度地发挥自己的主观能动性。然而,译者的能动是诸多因素制约下的能动:所处的时代背景、双语能力,理解能力,审美能力,读者意识等。为此,在翻译过程中,译者应对这些制约因素有着清楚的认识和正确的处理,只有这样,才能最大限度的发挥其翻译主体的作用。 | 吴志芳 邱棠 | 2007 | 上海翻译2007，，2： | 24 |
| 7 | 教育文化论显示文摘教育文化是教育有机体的理论形态,其理论特质表现为:精神层面的教育文化是全部教育活动的灵魂,制度层面的教育文化是教育活动运行的轨道,器物层面的教育文化是教育活动的硬质资源,行为层面的教育文化具有目标终端达成的功能。教育文化功能在于:对教育的整体性观照,对生态有机体性质的揭示,对自组织动力的探寻,对主体的关注,对动态文化观的展示。其实践旨归强调:把握整体、精准定位,强化多维参照意识;坚持价值普照的一维性;破除'制度拜物教',促进主体理性回归;努力实现教育文化的自觉与自强。 | 宋志臣 | 2012 | 教育研究2012，33，10： | 24 |
| 8 | 翻译的主体研究范式的新转向:从单一主体性到翻译的主体间性显示文摘国内外翻译的主体研究走过了一段“范式更替”的历程,并已陷入困境。主体间性哲学为翻译研究提供了新的研究视角。在总结国内翻译的主体间性研究的基础上,本文界定了五个翻译的主体,并指出“源作者—源文本—译者”和“赞助人—译者—译文读者”这两对多主体间性关系从翻译的内部(文本理解)和外部(操控因素)较好地揭示了翻译的本质和内在规律,体现了文学翻译中的“忠实性”和“创造性叛逆”的统一。 | 郑耀军 | 2006 | 河海大学学报(哲学社会科学版)2006，8，4： | 14 |
| 9 | 审美活动的主体性与主体间性显示文摘主体性理论与主体间性理论对于审美活动都具有解释的理论意义。主体性在审美活动中的优先性地位应予以肯定 ,但它也存在解释学上的局限。因此 ,应强调主体间性理论对主体性理论的超越性意义。从具体的考察中发现 :审美活动的本质特性不在于主体性与主体间性的分裂 ,而在于主体性与主体间性的内在统一。 | 李咏吟 | 2002 | 厦门大学学报(哲学社会科学版)2002，52，3： | 13 |
| 10 | 网络写作的主体间性显示文摘互联网的平等交互和自由共享使文学的主体性向主体间性延伸,网络写作是间性主体在赛博空间里的互文性释放,这是对传统主体性观念的媒介补救。在网络写作中,散点辐射与焦点互动并存构成了主体间性的技术基础,作者分延与主体悬置的共生形成间性主体的出场契机,而视窗递归的延异文本则成就了主体间性的文学表达。 | 欧阳友权 | 2006 | 文艺理论研究2006，，4： | 13 |
| 11 | 论地缘战略的主体间性——兼论中国地缘战略抉择显示文摘'主体间性'一词是20世纪西方哲学凸显出来的一个重要概念,对这一问题的研究有助于解决本体论、认识论和伦理学等多方面的问题。简单来说,主体间性就是主体之间的交互作用。主体间性具有物质性、实践性、历史性和社会性,其存在于集体主体之中,可以通过'教化'获得。据此,本文通过对四个经典地缘政治理论,即国家有机体论、海权论、陆权论和边缘地带论的历史分析,挖掘了隐含在其中的主体间性。并以美国对苏联和中国实施的地缘战略围堵为例,通过分析同一地缘战略所导致的截然不同结果,表明了地缘战略的构建、制定和实施都必须遵循主体间性。最后根据主体间性提出中国未来地缘战略抉择。 | 胡志丁 刘卫东 | 2016 | 人文地理2016，31，3： | 13 |
| 12 | 与童年对话——论儿童文学的主体间性显示文摘儿童文学具有主体间性之内在属性。因以'童年'作为审美发生的艺术视角与艺术表现对象,儿童文学产生了有别于成人文学的主体间性品格。本文从'童年原生性的间性趋向'、'儿童文学活动就是与童年对话的过程'以及'经典儿童文学的主体间性意识'三个方面论证了这一理论假设。在主体间性作为新近出现在文学研究领域中的前沿学术问题的背景下,本文将其引入儿童文学研究领域,彰显其方法论意义,以期对儿童文学研究范式的转换起到抛砖引玉的作用。 | 李利芳 | 2005 | 兰州大学学报(社会科学版)2005，33，1： | 12 |
| 13 | 从情态角度看语言意义的主观性显示文摘随着认知语言学、功能语言学和语用学的兴起,语言的'主观性'逐渐成为语言学研究的核心内容。本文根据莱昂斯的语言三分法观点建构出讨论模型,将语言假设为一个立方体,说话人与受话人分别处于立方体外的两侧,并与立方体的两个侧面分别构成两个四棱锥。依据两个四棱锥,本文从一个崭新的视角系统阐述情态中的意义主观性。 | 彭兵转 | 2011 | 外语学刊2011，，3： | 12 |
| 14 | 主体间性视角下中小学教育惩戒的实施研究显示文摘教育惩戒的实施是中小学教育领域的难题,也是社会关注的重要话题。为了解决教育惩戒难题,促进教育惩戒的有效实施,应该从主体间性视角出发认识教师和学生之间的互动关系,并在主体间性原则下实施教育惩戒,具体可以从三个方面进行:以平等为前提实施教育惩戒,以对话为手段实施教育惩戒,以共生为宗旨实施教育惩戒。同时要在主体间性视角下,从路径性话语、目标性话语和价值性话语三个层面建构合适的教育惩戒话语体系。 | 张军 | 2021 | 中国教育学刊2021，，2： | 11 |
| 15 | 论民间法在法律接受中的作用显示文摘民间法与法律接受都具有的主体间性使得二者具有相契性,并因此民间法在法律接受中的作用得以发生。民间法在法律接受中具有三种主要的、独特的作用,即作为社会主体进行价值衡量的尺度;整合法治资源;培育自身生长点。这些作用的发挥不仅可以在法律接受中勾连整合民间法与国家法,还可以实现国家、社会和公民的良性互动。同时,这些作用被社会主体的法律接受行为串联成为一条'作用链',共同促成'良法善治'的法治愿景的实现。 | 高中意 | 2016 | 甘肃政法学院学报2016，，6： | 10 |
| 16 | 中国传统音乐分类法的方法论转型及文化认同特征显示文摘中国传统音乐分类法以中国各民族传统音乐话语体系为观照对象,一定程度上体现了中国音乐理论话语体系的整体思维和深层结构。由早期的'民间音乐五大类分类法'到中期的'传统音乐四阶层分类法',再到如今兼具文本间性和主体间性视域的新的音乐分类与研究实践,不仅体现了由以对象为中心到兼涉自我—对象主体,亦即由音乐分析思维到民族音乐学分析思维的转型和变革,而且还映现出传统音乐文化实践应用过程所包含的隐喻性文化含义、身份与文化认同因素及其阶序划分特征。以此为对象的'再研究'则体现了由艺术学(史)到文化学(史),再到学科学、学术史的完整思考和环链分析过程。 | 杨民康 | 2018 | 民族艺术2018，，5： | 10 |
| 17 | 权力的分解、位移与下沉--写在1982年《宪法》实施三十周年之际显示文摘30年来,1982年《宪法》实施的历程本质上就是国家权力关系调整与权力秩序变革的历程。在这一历程中,最具标志性意义的即为权力的分解、位移与下沉。其中,权力的分解乃促使国家集中型权力秩序模式向国家社会分享型权力结构模式演变的内在驱力;权力的位移系引领单一完整型权力秩序模式向多元分散型权力结构模式演进的制度诱因;权力的下沉则是推助中央集权型权力秩序模式向地方层级分权型权力结构模式变迁的核心要素。 | 江国华 张倩 | 2012 | 法学杂志2012，33，7： | 10 |
| 18 | “主体间性”视阈中的编辑主体及其关系显示文摘长期以来,在编辑活动中往往只是注重编辑主体的作用和编辑主体性的发挥,有意无意淡化甚至忽视作者和读者在编辑活动中应有的地位和作用。在这一过程中,作者和读者只是作为和著作物同等的“直接作用的对象”客体而存在,这在一定程度上是对作者和读者主体性地位的消解。 | 黑晓佛 | 2011 | 编辑之友2011，，9： | 9 |
| 19 | 现代教育是主体间性教育显示文摘现代教育是主体间性教育。主体间性即师生间的交互关系是现代教育的本质。现代教育过程是一种主体间性活动过程,师生间的双向或多向交互活动是现代教育过程的关键。理论上的主体间性是一种充分的主体间性,实践中的主体间性是一种不充分的主体间性。不充分的主体间性向充分的主体间性不断变化的过程,就是教育活动的科学性和艺术性不断提高的过程。 | 王凡录 | 2004 | 新疆广播电视大学学报2004，8，4： | 8 |
| 20 | 构建儿童主体性发展的精神家园:儿童哲学的探索与实践显示文摘儿童的主体性包括自然性、独立性、主动性和创造性四个维度。儿童哲学以尊重和发展儿童的主体性为根本指向,而在具体实施过程中,儿童哲学在目标设计、教学模式的构建和教学策略等多个方面都充分发扬了儿童的主体性。 | 袁洁 高振宇 | 2018 | 陕西学前师范学院学报2018，34，10： | 8 |
您所在的机构暂未开通此部分的功能，请联系管理员