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| 1 | 加强医患沟通能力培养 提高临床实践教学质量显示文摘处于临床实践教学阶段的医学生是医院里的特殊角色,既是学生,也是医生,如何提高医学生医患沟通能力,引导、培养医学生建立和谐的医患关系,成为一项刻不容缓的课题。加强对实习医生的医患沟通教育,全面提高素质能力,可提高医院的医疗服务质量,减少医疗纠纷的发生;使临床医学生逐步适应新型医疗模式的要求,通过临床学习与实践,尽快成为一名合格的临床医生。 | 罗飞 张泽华 侯天勇 | 2013 | 检验医学与临床2013，10，7： | 25 |
| 2 | 人性至上护患沟通教学模式的应用显示文摘目的提高护生与患者的沟通能力,毕业后尽快适应与社会人沟通的环境。方法在护理教学中指导护生坚持'以人为本,'突出'人性至上'的服务理念,围绕人性相关理念,启发和引导护生的思维活动,以'确定人性化沟通目标—模拟情景沟通实践—寻找人性相关沟通问题—充实人文相关理论'为模式,展开教学活动。结果通过问卷调查,受到护生好评率达100%。经'护患情景沟通'测试,'标准化病人或家属'满意率达85.1%。结论应用'人性至上的护患沟通'教学模式,提高了护生对人性特点的认识,拓宽了科学思维视角,提高了护患沟通的有效性。 | 欣翠玲 王红 | 2008 | 护理学报2008，15，8： | 21 |
| 3 | 加强有效医患沟通 缓解紧张医患关系显示文摘医患沟通是促进医患关系和谐的关键之举,有效的沟通对防范医疗纠纷的发生具有重要的作用。实现有效医患沟通不仅体现在医务人员的技术层面上,也体现在服务态度、道德修养、言行举止上面。了解和探究医患沟通效率低下的影响因素,掌握和运用好医患沟通技巧,不断提高医患沟通效率,是构建和谐医患关系的基础。 | 余开焕 涂亚芳 | 2016 | 中国现代医生2016，54，7： | 21 |
| 4 | 加强儿科实习医师医患沟通能力培养的体会显示文摘医患关系是医务人员与病人在医疗过程中产生的特定医疗关系。是医疗人际关系中最主要的一种关系.是以医疗职业为基础,道德为核心,法律为准绳,并在医疗实践活动中产生和发展的一种人际关系。近年来。我国的医患关系日趋紧张,医患矛盾突出,医务工作者感到了前所未有的压力。医患关系不协调所引发的医疗纠纷已成为社会关注的热点.媒体关注的焦点,医患双方的痛点,行政司法处理的难点。医患关系不协调的实质仍然是信任危机,而信任危机的产生就在于缺乏沟通。 | 徐美玉 赵建美 | 2008 | 现代医药卫生2008，24，15： | 13 |
| 5 | 试论医务人员医患沟通能力的培养显示文摘医疗活动不应被看作是一项单一的技术过程,需要关注医学技术以外的诸多因素,医患沟通就是其中一个很重要的方面。现代医患关系、医患模式需要重视医患沟通,本文论述医患沟通的概念及其包含的角色沟通、空间沟通、认识沟通、印象沟通、语言沟通、责任沟通、心理沟通、效果沟通主要内容,讨论在培养临床医务人员医患沟通能力时应注意的事项,沟通语言要通俗易懂,注意语言沟通与非语言沟通的结合,建议建立规范的医患沟通工作制度体系,将医患沟通纳入医务人员考核评价。 | 闫广庆 刘国祥 黄国琼 周峰 任家顺 | 2013 | 医院管理论坛2013，30，6： | 12 |
| 6 | 神经病学教学中的医学生临床综合能力的培养显示文摘神经病学以其病种多样,病情复杂为重要特点,因此神经病学的临床教学要注重医学生综合能力的培养。这些综合能力的培养包括:医学模拟教学对医学临床技能培养,病历讨论对临床逻辑分析能力的培养以及临床交流能力的培养。总之,我们的经验说明只有注重临床综合能力的培养,才能培养出符合临床需要的医学生。 | 张斌 史毓杰 高聪 | 2010 | 临床医学工程2010，17，10： | 11 |
| 7 | 新医改背景下实习生医患沟通能力的培养显示文摘新医改对构建健康和谐的医患关系提出了具体要求,良好的医患沟通是医疗行为的重要组成部分。目前,由于医学生医患沟通技能培训尚未达到足够重视,在临床实习阶段加强实习生医患沟通能力的培养,对营造和谐的医患关系、提高医学生素质有着至关重要的意义。 | 樊国康 | 2010 | 中国卫生事业管理2010，27，12： | 11 |
| 8 | 医学生临床技能和交流技能培养的交互式教学初探显示文摘医学生临床技能和沟通技能的培养是同等重要的。通过对分开式教学的弊病和交互式教学的优势进行分析,认为在临床教学中开展临床技能和交流技能并重的交互式教学培养,具有非常重要的意义。 | 叶添文 严望军 倪斌 王来根 张凤琴 张红武 | 2010 | 中国医学伦理学2010，23，1： | 11 |
| 9 | 患者对口腔专业实习医师满意度和信任度的调查分析显示文摘目的:了解患者对口腔专业实习医师的满意度和信任度,探讨提高患者对实习医师满意度和信任度的对策。方法:对118例口腔科就诊患者进行问卷调查,主要涉及患者对实习医师的满意度和信任度,对结果进行分析。结果:95.24%的患者对实习医师评价良好,84.13%的患者认为实习医师比自己预想的好,51.09%的患者愿意接受实习医师诊疗,47.83%的患者在被实习医师诊治时存在各种担心,而28.26%的患者则不存在顾虑。结论:出于各种原因,患者对实习医师有不同程度的抵触情绪,不愿配合临床教学,医院、学校、教师、学生应共同努力,提高患者对实习医师的满意度和信任度,提升临床实习的质量和效率。 | 朱铭颐 朱亚琴 | 2011 | 上海口腔医学2011，20，4： | 9 |
| 10 | 关于提高儿科住院医师医患沟通能力的思考显示文摘医患交流和沟通能力是住院医师培训的重要内容,临床诊疗中应该加强医患交流与沟通能力的培养。本文通过阐述儿科住院医师医患沟通能力培养的重要性,探讨目前新入职的住院医师医患沟通能力可能存在的问题及原因,提出改善儿科住院医师医患沟通能力的有效措施。 | 岳冬梅 王佳贺 刘畅 | 2018 | 中国中医药现代远程教育2018，16，17： | 7 |
| 11 | CBL在重症医学临床教学中的实践应用显示文摘随着重症医学发展的需要,重症医学的临床教学方法作为薄弱环节凸显出来。以病例为基础的学习(CBL)在重症监护病房的应用有如下优点:有利于解决具体问题,有利于理论基础与临床实际相结合,有利于强化学生临床操作能力,有利于循证医学的认识和应用,有利于医学伦理的思考,有利于团队协作精神培养。CBL教学方法对重症医学临床教学是一个有力补充。 | 罗亮 王庭槐 | 2013 | 高校医学教学研究(电子版)2013，3，2： | 5 |
| 12 | 基于社区环境的医学生医患沟通能力评价研究显示文摘目的为了解在校本科阶段医学生医患沟通能力的现况,探讨建立基于社区环境的医学生医患沟通能力评价体系的意义和方法。方法带教教师运用SEGUE量表,通过结构化观察的方法对基于社区卫生服务中心真实临床情境的医学生医患沟通能力进行评价并进行描述性分析。结果 60名被评估对象中,就医患沟通内容而言,仅有38.3%达到合格标准;就沟通技巧而言,有93.3%达到合格标准。结论基于社区环境的医学生医患沟通能力评价能够客观地反映了医学生医患沟通能力的现况,高等医学院校应采取多种方法,提高医学生医患沟通能力。同时也为全科医师规范化培训过程中医患沟通能力的培养和评价提供借鉴和参考的依据。 | 徐燚 陈红 周庆环 王杉 | 2014 | 中国医学伦理学2014，27，1： | 4 |
| 13 | 青年医师临床带教问题探析显示文摘临床带教是教学工作的重要环节,关系到医疗教学水平的提高和医学生人才素质培养,青年医师的临床带教能力的锻炼和培养影响整个教学工作进程。因此应从青年医师着手,将其培养成为具有良好医德医风、严谨临床思维、正规临床技能、教学认真的临床教师。 | 詹少锋 | 2008 | 医学教育探索2008，7，9： | 4 |
| 14 | 口腔全科诊疗理念在本科临床教学中的实践初探显示文摘口腔全科医生在中国的需求正日益增加,有意识地指导口腔专业医学生在临床实践早期建立口腔全科理念将有助于其在后继的学习工作中养成口腔全科临床思维,为培养具备一专多能的中国口腔医师奠定良好基础。本文将就上海交通大学医学院附属第九人民医院口腔教学门诊在近5年的探索中所形成的以全科理念为主导的综合教学模式进行阐释,分享在口腔临床实习教学过程中的思路、特色、经验,并进行总结与反思,通过对教学方法与内容、考核模式与流程、教师团队的合作与提升等多方面探索、积累与改进,提高口腔医学专业本科临床实习的教学效果,更好地帮助本科生有序、平稳地从医学生向医生转变。 | 杜嵘 朱铭颐 周卓君 何宏 朱亚琴 | 2021 | 医学理论与实践2021，34，1： | 3 |
| 15 | 医学美学在耳鼻咽喉头颈外科临床教学中的融合与探索显示文摘医学美学是医学分支学科,其核心理念是探讨医学中的美学相关问题。将医学美学理念引入耳鼻咽喉头颈外科学临床教学中,以'发现学科之美、体验学习之美'为纲,并采用史之美、音之美、画之美、技之美四种主要美学教学策略,对医学生的临床教学起到积极的教学效果。 | 钟诚 张学渊 姜振东 袁伟 魏运军 | 2014 | 基础医学教育2014，16，1： | 2 |
| 16 | 通过沟通构建和谐的医患关系及对医学生进行教育显示文摘通过分析近年来医院临床活动中医患关系(主要是医患矛盾)的现状和产生的原因,结合当前我国医疗卫生工作的特点,就目前导致医患关系紧张的社会、医院、患者等方面因素进行分析,探讨建立和谐医患关系的途径。提出加强对医学生进行构建和谐医患关系的相关教育。 | 张水利 | 2009 | 卫生职业教育2009，27，22： | 2 |
| 17 | 双主教学模式在护生临床实习中沟通能力培养的应用显示文摘目的:探讨双主教学模式对护生在临床护理过程中沟通能力培养的影响。方法:将60名进入临床实习的护生随机分成实验组和对照组,每组各30人。实验组采用双主教学模式,对照组则沿用传统的教学模式。结果:实验组的护理过程中沟通能力明显优于对照组(P<0.05)。结论:双主教学模式应用到临床实践教学中对护生沟通能力的培养,能提高护生在临床护理过程中的实际沟通能力。 | 刘诗红 李红 涂淑华 黄春梅 刘陈倩 潘永平 | 2011 | 现代医药卫生2011，27，12： | 2 |
| 18 | 临床教学评估在八年制临床医学专业学生妇产科学临床实习管理中的初步应用显示文摘目的 八年制医学教育有其自身的特殊性,而妇产科学临床实习也因患者、疾病的特殊性增加了实习的难度。本文就八年制临床医学专业学生妇产科学临床实习的教学管理及其效果进行研究和探讨。方法在北京大学人民医院2004级八年制临床医学专业4班36名学生中采用“固定教师带教法”进行临床实习教学;采用“带教教师评估法”对带教教师进行评价,即八年制医学生在妇产科学实习轮转过程中,每周末按照《带教教师管理评价表》对本周带教的教师进行教学评价,满分为100分。结果带教管理评价结果显示,学生对带教教师的评价较高,4组学生对带教教师给出的平均分分别为97.1分、98.2分、97.7分及97.4分。在妇产科学临床实习过程中,八年制医学生对教师的带教情况反馈积极,对带教教师在“及时讨论”、“重点突出”、“病历修改”及“带教意识”等方面的评分较低。结论“固定教师带教法”及“带教教师评估法”的实施有利于调动师生双方的主观能动性,及时发现教学中存在的问题,达到了指导教学改革、提高妇产科学临床实习教学质量的目的。根据八年制医学生实习科室轮转阶段的不同,应当对其临床实习的侧重点进行适当调整。 | 赵超 王建六 赵彦 吴燕 黄振宇 魏丽惠 | 2011 | 中华医学教育杂志2011，31，2： | 1 |
| 19 | 实习医师临床带教反馈信息调查显示文摘目的评估实习医师临床带教教学效果,提高临床教学质量。方法 2009-2010年,在我院共带教实习医师189人,临床科室每科实习时间约为2周,出科时实习医师独立填写《教学质量反馈信息调查表》评价本科带教教师教学质量。结果带教教师不能尽快适应教师角色转变,缺乏教学意识,带教方法、方式单一,理论与实际脱节。结论通过《教学质量反馈信息调查表》,分析实习医师临床带教教学中存在的问题,针对问题进行探讨提出对策:提高带教教师的综合素质,强化教学意识;增加互动式教学活动,既要注重教法,也要注重学法;建立正确的临床思维模式,提高实习医师独立思考、分析及解决问题的能力;基础理论知识与临床实践能力相结合,以此达到融会贯通、学以致用的目的。 | 谭立业 汪晶 金日 | 2012 | 中国误诊学杂志2012，12，6： | 1 |
| 20 | 核磁共振影像提高住院医师对腹腔镜下子宫肌瘤剔除术认知度的调查分析显示文摘目的 了解在妇科肿瘤住院医师培训中,子宫肌瘤患者术前核磁共振(MRI)影像对于提高住院医师腹腔镜下子宫肌瘤剔除术的认知作用,以探讨提高住院医师对于妇科手术认识度的方法.方法 选择2013年3月~2014年5月于宜昌市中心人民医院进行腹腔镜下子宫肌瘤剔除术治疗的52例子宫肌瘤患者,对每例手术患者的管床住院医师进行问卷调查,主要涉及住院医师对于术前评估、术中操作、术后预判的理解度和认识度,进行调查分析.结果 腹腔镜下肌瘤剔除术前行MRI检查,住院医师对于术前评估(子宫肌瘤位置、大小、数目、肌瘤分型及与内膜关系)、术中操作(术中切开肌瘤包膜的距离、剥离肌瘤的深度、剥离肌瘤的体积大小、剥除后残留的肌瘤体积)、术后预判(还原子宫形态评估、术后肌瘤残留体积)认知较术前未行MRI检查仅行B超检查病案有明显的优势.结论 子宫肌瘤患者术前行MRI检查对于增强住院医师对患者手术过程的理解和认识具有积极的作用,提高了临床教学质量和效率. | 王中显 祁晓晨 张俊 刘莉 陈建玲 | 2015 | 中华医学教育杂志2015，35，3： | 1 |
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